高考地舆复习技能与指点

2019-05-25 06:32:00 来源:佳构学习网

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  一、统揽全局、特出重点

  目前大多数地舆综合复习课的基本教学程序为首先停止专题知识的全面梳理,其次是典型例题讲解,末了是少量随堂训练,可以或许或许用“专题”、“体系”、“全面”、“少练”四个词组来概括。

  然而地舆学科内容多,考试规模广,“求全”、“求保险”的复习夹,似乎八面玲珑,但实际上只能是浅尝辄止,末了什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要关键,考生吃的多为“夹生饭”,综合能力造就是树立在不踏实的根基上的。所以,与其“求全” 导致不落实,不如化繁为简,特出重点、难点,就某些中央成就举一反三,赓续训练,或许能获得事半功倍的成效。如今一套综合能力测试卷的有限题量,使得命题者一样平常会从中央知识与能力上设计题目。考生若能将地舆学的中央成就真正领悟并能熟练利用,就能以不变应万变。

  地舆科的考试以高中地舆必修教材的内容为主。高中地舆知识的中央应环抱“人地相干”这一主线。譬如高中地舆第一单位“宇宙环境”的中央是人类生活的地球在宇宙中的地位,和地球的形状、品德、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变更、正午太阳高度的变更、四季的更替和五带的划分。特别是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、临盆有着密不行分的相干,至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入中央之列。

  从近三年“文科综合能力测试”的试卷中可以或许看出,第一单位中的照胀寂卸,昼夜长短的判别,正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、临盆无关的成就不停是高济题专咱咱们眷恋的情结。再如第三单位“海洋环境”,从积年高考试题来看,曾屡次触及海水的盐度、洋流,如2001年的文综抉择第12题,2002年的文综抉择第11题。咱咱咱们在复习第三单位时,应明白此中央应该是海水的温度、盐度、海水运动的重要情势、洋流的成因等,海洋资源的开拓利用、海洋环境成就则可暂不加入中央部分。初中地舆知识的中央应以“常识性”为模范来衡量。譬如中国地舆中,基本的国情与地区差异,特别是秦岭——淮河一线南北的地舆地区差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地舆环境与社会经济睁开上的微观差异应属于“常识性”知识,这里也应包含具有“世界意义”的大地形区(如重要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、重要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大都邑(我国都城、我国最大都邑、东部沿海凋谢港口都邑、长江沿岸重要都邑、陇海— 兰新沿线的重要都邑等)等的空间地位及重要特征,而小规模的省区内的地舆环境特征差异,似不宜形中央。在世界地舆中,应该重要控制有“世界意义”的常识性知识,如世界气候范例的复杂多样,但因为温带的大陆东西两岸为人类散布的密集地,因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候,大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点控制。

  又譬如世界国度那么多,恐怕只能将在世界经济睁开与情势中影响较大的国度加入中央国度之列,如世界面积较大的前六位国度、世界上的“亿人大国”、各大洲经济睁开程度较高的国度、结合国常任理事国、欧共体重要成员国、世界重要金融中央地点国、世界目前重要资源(煤、煤油、自然气、黄金、金刚石、丛林、水能、太阳能、铀矿等)散布的国度、世界环境成就严重的地区、世界一些局势不稳固地区等。

  考生在复习时,应注意妥善处理好高中与初中地舆知识间的相干,应以“人地相干”为主线。在实践上以高中地舆为线索,结合复习初中地舆的相干地区,从而在复习时纲目分明,纲举目张。

  比如,在复习第二单位“大气环境”中的“气候的构成和变更”时,可以或许或许首先理清高中地舆教材中的气候构成因子、分歧气候范例的气温特色、降水状况等基础实践,再结合初中世界地舆中的详细国度、中国地舆中的分歧地区停止阐发对比,实践联系实际,增强懂得利用能力。

  二、紧扣图表,看重阐发应用能力的造就

  图表是地舆学的第二语言,其特出特色是将“空间概念”或“可量化”的地舆工感化直观形象的情势表示进去。地舆学科与其余学科相比,最特出的特征是大批利用多种地图、图表、照片、计表达空间的概念和地舆事物的空间布局联系及其睁开变更的过程。三年的高考文科综合测试中利用了大批的地图和图表(2000年有6幅,2001年有15 幅,2002年有6幅,2003年6幅,2004年5幅,2005年7幅,2006年7幅),此中有地舆学科的综合用图,也有政治、历史、地舆学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体,所以地图和图表往往是学科内或许跨学科间综合题的切入口。譬如2002年文科综合测试的第36题便是一道地舆学科内综合的图形题,第40题则是政史地综合的图形题。2006年考长江流域都邑区位阐发,历史上沙尘暴频率阐发也是地史综合的图形题。高考为什么钟情图象题呢?因为将新颖的图表资料设计成题,一方面可以或许或许引用地舆学最新的研究效果,防止试题雷同和猜题押宝;另外一方面有利于考查考生知识的节制程度和思维阐发能力。

  在地舆应考中分外夸大熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘重要地舆事物的地换蛏布区;熟练应用和说明各种等值线图、示用意、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等,并能根据请求绘制简略的地舆图表。在复习时应注意利用图导法树立各章节之间的知识布局,利用图解法将供给新资料、新情境的文字式抉择题停止迁移打破,化难为易;利用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度,推导地舆规律和原理。平时复习中,首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表,弄清图表的基本构成要素及绘制办法,图表所要表示的地舆事物特征是什么,和此类图表还可以或许或许表示哪些其余的地舆要素和此类图表的一些变式。譬如等值线图是在历次高考新次以各种面孔出现的地舆图。咱咱咱们在复习中可以或许或许从怎样绘制等值线着手,搞清图形的来龙去脉,分清图中等值线的散布规律,颠末过程阐发控制图形所要表征的地舆事物的特征,再联系所学过的地舆知识停止阐述解题。如最常见的等高线地形图,咱咱咱们必需在图廊规模内,分清该图的比例尺,明白图中规模的大,由等高线的稀密、弯曲偏向确定坡度的陡缓、坡面的范例,再根据图中其余信息停止阐发解题。咱咱咱们只要颠末过程各种读图、填图、绘图、阐发示用意等题型训练,能力提高应变能力和地舆综合思维能力。

  三、存眷热门,拓宽视野

  “社会核心与热门成就永久是地舆高考试题的主旋律”(张亚南/国度教育部考试中央)。“文科综合能力测试”的特征之一便是题目与实际生活的慎密结合,很多题目因此热门、核心成就作为命题的配景资料或切入点来创设成就情境的。

  譬如 2002年黄雍品的成因,第41题是国际社会存眷的“阿富汗成就”、“东突成就”、“克什米尔成就”的巧妙表示,图1、图2两组7个小题则情系西部,以开拓西部立意。又如2004年考电力重要原因阐发,2005年考西气东输,2006年考地区开拓,考沙尘暴的无关成就,等等。所谓热门成就,即严重的政治、经济、社会、科技、自然、环保等成就。咱咱咱们要节制热门就要增长阅读量,平时注意阅读如《半月谈内部版》、《国民日报》等报刊,存眷时事,同时随时查阅地图,搞清事件发生地点。在读、听、看中思虑,在思虑中读、听、看,所谓“处处留心皆学问”。

  目前地舆与实际生活无关的热门、核心成就重要有:生齿的过度增长与生齿迁移、都邑化、水土流失、戈壁化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水净化、厄尔尼诺与拉尼娜、生态劫难、西部大开拓、三峡工程打造、北京绿色奥运、打造协调社会、打造社会主义新农村、地区抵触(如中东)、台湾成就、伊朗朝鲜核成就,等等。这些是世界和我国正在或已发生的严重事件,咱咱咱们应有一个基本的、正确的认识,用所学知识去阐发、阐释和评估当今热门、核心、严重社会成就及人类面对的诸多成就,真正做到学以致用。在复习中应把重点、热门、核心成就当作专题式 “成就化”处理,弄清这些成就发生的地点及配景,注意这些热门成就与课本主干知识的密切结合,节制其因果缘由及其影响,使热门成就重点化。凡与热门无关的成就,即使本来不是学科的重点知识也要节制。

  四、强化训练,模拟实战

  考前必要的综合训练是为了颠末过程数目有限的分外训练,提高知识技能、答题技能和综合能力。练习的范例可以或许或许是单位练习,也可以或许或许是阶段练习,当然也可以或许或许是综合练习。练习内容应该具有鲜明的抉择性,应根据制缡逼难习内容抉择切重要的基本概念、基本实践及其综合能力方面的内容,抉择切┮错而又确属重点的知识考点、学平徊点和渗透点。地舆学科的训练分外夸大地舆图形读、填、绘、记,要学会地舆科学的基本现象、规律、原理落实到图形上,颠末过程经常的图形复习,到达地舆知识的坚固积聚,实现知识的“积少成多,厚积薄发”。看重平时的单位与阶段性测试,地舆学科的练习量远没有其余的数、理、化、外等学科大,也没有必要停止所谓的大运动量、高难度的训练,故平时练习应慎重抉择,但在练习了一定的习题量后,要对曩昔的错题停止过关,做到步步为营,稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满意于知识谜底,更重要的是控制办法,融汇贯通。考生在头脑中积聚了一定量的素材后,能力对成就阐发得深入透彻,下笔时能力做到“胸中有文,诉诸笔端”。

  (任务编辑:郭峰)

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